Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе
«Я - воспитатель»
Дополнительная общеразвивающая программа «Я
воспитатель»
является общеразвивающей программой социально-гуманитарной
направленности.
Программа разработана на основе образовательнопрофориентационного проекта BabySkills по стандартам WSR в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования.
Согласно Постановлению Минтруда РФ «Об утверждении Положения
о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в
Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1 профессиональная
ориентация входит в компетенцию дошкольных образовательных
организаций (осуществляют психолого - социальную ориентацию детей;
развивают у детей в ходе игровой деятельности трудовые навыки;
формируют мотивации и интересы детей с учетом особенностей их возраста
и состояния здоровья).
BabySkills, как часть движения WorldSkillsRussia, – предполагает
ознакомление детей с профессиямив игровом формате, создает пространство
для ранних профессиональных проб детей старшего дошкольного возраста.
Новизна программы состоит в том, что в организованной воспитателем
деятельности дети получают возможность приобрести первоначальные
навыки о профессии воспитатель, проявить свои способности в роли
воспитателя, получить положительный опыт в процессе освоения
профессиональных умений и навыков.
Актуальность программы обусловлена изменениями социальноэкономических условий в Кузбассе и России. В стратегических
концептуальных, программных документах, направленных на развитие
системы образования (в т.ч. дошкольного) подчеркивается, что главным
условием развития системы дошкольного образования является наличие
профессионально-подготовленных педагогических кадров.
В Калтанском городском округе укомплектованность дошкольных
образовательных организаций педагогами, имеющими соответствующую
подготовку в области дошкольного образования в среднем составляет 80%,
17% педагогов, работающих в дошкольных образовательных организациях -
лица, имеющие педагогическое не дошкольное образование (учителя
начальных классов, географы, историки, информатики, филологи, учителя
иностранных языков), которые остро нуждаются в знаниях по дисциплинам
педагогического цикла, специальных методиках воспитания и обучения,
особенностях их практического применения. Вследствие этого увеличивается
потребность в подготовленных специалистах в области дошкольного
образования.Выпускники успешно поступают в вузы региона и страны на
естественнонаучные, технические, социальные и гуманитарные направления.
К сожалению, дошкольное образование выбирают единицы выпускников.
Одновременно с этим надо признать, что профориентационной работе в
отношении профессии воспитателя в образовательных организациях
уделяется недостаточно внимания.
Современный педагог должен быть способен к освоению новых
функций, востребованных социально-экономическими тенденциями
дошкольного образования.
Профессия воспитателя на современном этапе, постепенно переходит в
разряд, характеризующейся высочайшим уровнем мобильности. Кроме того,
она становится все более сложной, что предполагает появление новых задач,
поведенческих парадигм и взглядов.
Подготовка к выбору профессии является неотъемлемой частью
всестороннего и гармоничного развития личности, и ее следует
рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым,
интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим
совершенствованием личности, то есть со всей системой образовательного
процесса.
Проблема профориентации является общественной, так как именно от
неё зависит состояние общества, развитие рынка труда, занятость населения,
возможность выявления талантов и направление их в наиболее подходящие
сферы деятельности.
В Калтанском городском округе для повышения престижа профессии
воспитатель в рамках муниципальногопроекта «ПЕДакадемия – формула
успеха» в дошкольных образовательных организациях реализуется
муниципальная программа для детей старшего дошкольного возраста «Я
воспитатель».
Цель программы: формирование представлений детей старшего
дошкольного возраста о профессии воспитатель в игровом формате.
Задачи:
- формировать у детей желание научиться выполнять трудовые
действия
связанные с профессией воспитателя;
- формировать у детей обобщенные представления о структуре
трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой
деятельности;
- развивать интеллектуальные и творческие способности, творческую
активность;
- формировать у детей эмоционально-положительное отношение к
труду воспитателя ипрофессиональному миру;
- воспитывать у детей интерес к профессии воспитателя;
Отличительная особенность данной программы заключаются в том, что
программа предусматривает не только усвоение теоретических знаний
детьми старшего дошкольного возраста, но и формирование практического
опыта. В основе практических занятий лежит выполнение детьми творческих
заданий с соблюдением правил безопасной работы с инструментами и
материалами необходимыми для работы.
На занятиях дети знакомятся с методикойпроведения игр различной
направленности; с методикой проведения занятий художественноэстетического цикла. Освоение материала происходит в процессе игровой
(практической) деятельности.
Важным средством воспитания в дошкольном возрасте является игра, в
которой ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны
психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его
социальной практики, отношения с окружающими людьми и самим собой.
Ребенок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из
возникающих по ходу его работы творческих задач, но и осознавать саму
логику их следования. Поэтому важным методом обучения проведения игры
является разъяснение ребенку последовательности действий и операций, в
основе чего лежит игровая мотивация. Например, в работе над проведением
пальчиковой гимнастики, необходимо обсудить её содержание, сразу при
этом отрабатывать необходимые жесты, комбинации пальцев, движения:
Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими
поглаживаниями до приятного ощущения тепла;
Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз,
сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе;
При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по
возможности, все пальцы руки;
Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки,
точным переключением с одного движения на другое;
Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми
легко, без чрезмерного напряжения мышц руки;
Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном,
чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям
оказывается помощь;
Каждое игра имеет своё название, длиться несколько минут и
повторяется в течение дня 2 – 3 раза;
При повторных проведениях игры дети нередко начинают
произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз).
Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком,
соотнося слова с движением;
Выбрав два или три упражнения, постепенно заменять их
новыми;
Очень чётко придерживаться следующего правила: не ставить
перед детьми несколько сложных задач сразу. Так как объём внимания у
детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре;
Никогда не принуждать! Попытаться разобраться в причинах
отказа или поменять игру.
Возраст детей, участвующих в реализации данной общеразвивающей
программе 6-7 лет.
В возрасте 6–7 лет у детей формируются морально-этические
категории. Ребёнок начинает понимать, как нужно себя вести, а как не надо,
как хорошо поступать и как плохо. В этом возрасте дошкольники не просто
играют, они распределяют роли и следуют им. Дети начинают понимать, что
существуют правила, и требуют их соблюдения от себя и других людей.
Ребёнок учится делать вывод: ты «хороший», если действуешь по правилам,
и «плохой», если их нарушаешь. Дети начинают понимать, что существуют
правила, и требуют их соблюдения от себя и других людей. Ребятам в этом
возрасте важно общение со сверстниками. Оно также строится по
определённым принципам, которые обеспечивают ребёнку безопасность и
благополучие. Когда правила нарушаются, ребёнок не чувствует себя
защищённым и реагирует на нарушение негативно. И что важно, в 6–7 лет в
эмоциональной сфере происходит утрата непосредственности и наивности в
поведении. Поведение ребёнка начинает строиться цепочкой «захотел –
осознал – сделал», это соответствует возрастным изменениям организма.
В жизнь ребёнка вносится интеллектуальный компонент, который
говорит о том, что появляется волевая регуляция. И после того, как
происходит осознание того, «что я хочу» и «как я этого добьюсь», появляется
следующий этап – «я это делаю».
Сроки реализации программы – 1 год.
Занятия включают в себя организационную, теоретическую и
практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех
необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть
занятий при работе максимально компактная и включает в себя
необходимую информацию о теме.
Режим занятий
На освоение данной программы отводится 33 ч. в год. Занятия
проводятся в 1 раз в неделю по 30 минут. Продолжительность
образовательной деятельности не превышает время, предусмотренное
физиологическими особенностями возраста детей в соответствии с СанПиН
2.4.1.3049-13.
Формы занятий: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры,
подвижные игры, групповые беседы, встреча спредставителями профессии,
мастер-классы, пальчиковые игры, игры с элементами творчества и
самостоятельного поиска знаний.
Программа предполагает:
- раннюю общетрудовую подготовку, развитие общих способностей
старших дошкольников;
- раннее самоопределение детей;
- удовлетворение индивидуальных познавательных интересов детей в
познавательно-исследовательской деятельности;
- расширение кругозора и формирование системы представлений о
профессии воспитатель;
- формирование системы отношений и нравственных установок к
труду;
- популяризацию профессии воспитатель, повышение престижа
педагогического труда;
- содействие формированию адекватной позиции родителей на выбор
профессии ребенком.
Ожидаемые результаты
владеет представлениями о деятельности воспитателя;
владеет представлениями об оборудовании, необходимом
воспитателю для организации образовательной деятельности с детьми;
владеет представлениями об организации безопасной среды в
детском саду;
соблюдает правила безопасного поведения при выполнении
задания;
соблюдает нормы гигиены;
соблюдает структуру проведения вводной части подвижной
игры;
соблюдает структуру основной части игры;
соблюдает структуру заключительной части игры;
использует художественное слово для мотивации;
владеем терминологией;
охват внимания всех участников пальчиковой игры;
соблюдает правила безопасной работы с инструментами и
материалами необходимыми для работы;
соблюдает правила работы с изобразительными материалами;
умеет выбирать материалы и инструменты в соответствии с
вариантом задания;
владеет способами работы с материалами и
инструментами; умеет организовать и проводить мастеркласс; умеет подводить итоги мастер-класса;
поддерживает чистоту и порядок на рабочем месте;
соблюдает культурные нормы коммуникации.
